Öğrenme Ortamları

Yetişkinlere Öğretmeye Kalbi ve Ruhu Nasıl Koyarsınız?

Yetişkin öğrencilere öğretmek, hem eğitimciler hem de öğrenciler için, eleştirel düşünceyi ateşleyen fikir ve söylem alışverişi yoluyla kendilerini öğrenme deneyimine kaptırdıklarında dönüştürücü bir deneyim olabilir. Yetişkinlere öğretmek daha yaygın olarak öğretim veya kolaylaştırma olarak adlandırılır ve genellikle kişinin durumuna ve sınıf ortamına bağlı olan ilişkili gereksinimleri olan belirli bir işlev olarak görülür. Bazı kişiler yetişkinlere geleneksel bir üniversitede kariyer olarak öğretmeyi seçerken, diğerleri çevrimiçi okul veya kurumsal sınıf gibi geleneksel olmayan bir yol seçer.

Ama neden birisi yetişkinlere kariyer seçimi olarak öğretmeye karar verir? Bilginin verilmesinde iyi olan, bir öğrenme sürecini etkili bir şekilde kolaylaştıran ya da konuşmacı olarak mükemmel olan kişiler olduğunu buldum ve bunlar genellikle bir sınıfta olmanın ve bir tür eğitimle ilgili bir işte çalışmanın altında yatan nedenlerdir. Diğer kişiler konu uzmanı veya etkili araştırmacılardır ve bilgilerini sınıfta öğrencilerle paylaşmaktan zevk alırlar.

Bu nedenler, öğretmenin veya öğretmenin öğretim veya öğretim sürecinde etkili olması, dersi ilgi çekici bir şekilde vermesi veya öğretmek için gerekli bilgiye sahip olması için temel oluşturur; Bununla birlikte, bir eğitmen bir akıl hocası ve koç olmak isterse daha fazla ne dönüştürebilir? Daha da önemlisi, biri öğretme pratiğine kalbini ve ruhunu nasıl aşılar? Her eğitmenin rolünü bu kadar önemsemesi gerekli midir? Öğrencilerin bu tür bir tutku sergileyen biriyle etkileşime girmesi önemli mi? Bunlar, bir eğitimci olarak çalışmama dayanarak daha fazla araştıracağım sorular.

Akademik Ortamın Etkisi

İki tür akademik ortam vardır, geleneksel sınıf ve çevrimiçi ortam. Deneyimlerimin çoğu, yetişkin öğrencilere ve öğretim üyelerine geleneksel olmayan çevrimiçi sınıflarda öğrenci olarak öğretmekti. Bu, bana profesör ünvanı verilmediğinden ve yardımcı olarak öğretilen birkaç toplum kolej dersi dışında, geleneksel bir sınıfta öğretmenlik yapmak için görevlendirilmediğim için, bu önemli bir ayrımdır. Haftalık derslere hazırlanmak yerine, hafta içi, hafta içi ve hafta sonları sınıf katılımı ve etkileşim gerektiren bir sektörde çalıştım. Başka bir deyişle saatler belirtilmemiş olabilir; ancak haftanın gününe bakılmaksızın öğrencilerin öncelikli olacağı bir beklenti var.

Ayrıca bu ortamda öğrencilerimi bir fotoğraf yüklemedikçe veya canlı bir seminer düzenlemedikçe göremediğimi de göz önünde bulundurun. Öğrencilerimin çoğunun genellikle neye benzediğine dair hiçbir fikrim yok ve bu, kurumsal bir eğitim alanından yüksek öğretim alanına geldiğimde alışmak biraz zaman aldı, bu da öğrencilerle her zaman bire bir etkileşimde bulunduğum anlamına geliyor. Sanal bir ortamda, yardıma ihtiyaç duyduklarında öğrencilerle sürekli iletişim halindeyim veya gerekli kolaylaştırma görevlerimi tamamlıyorum. Bu, statik, yazılı iletişimi nasıl alacağımı ve kullanılan sözcükler ve ton seçimi yoluyla hala bir sıcaklık duygusu aktarabilecek bir şekilde kullanmayı öğrendiğim anlamına geliyor.

Yetişkin Öğrencinin Bakış Açısını Düşünün

Şimdi, yetişkin öğrencinin sınıfa girerken neler yaşayabileceğini veya hissedebileceğini düşünün. Geleneksel olmayan akademik alandaki deneyimime dayanarak, ister lisans ister lisansüstü öğrencilerim olsun, çoğu öğrenci çalışan yetişkinlerdir. Bu, kariyer ve aileyi içeren başka sorumlulukları olabileceğinden, okul çalışmalarının her hafta tek talepleri olmayabileceği anlamına gelir. Bu öğrenciler genellikle kariyerleri ile ilgili özel ihtiyaçlar için bir derece ararlar. Sınıfta başkalarıyla etkileşime girdiklerinde, kendi inançlarına, fikirlerine, yerleşik düşünce kalıplarına ve alışılmış düşünme biçimlerine sahip oldukları için her zaman başlangıç ​​için açık fikirli olmazlar. Dünyayı belirli bir tarz ve bakış açısıyla görüyorlar.

Öğrenciler, bu beklentileri eğitmenlerine ifade etseler de söylemeseler de beklentilere sahiptirler. Sınıfın ve diğerlerinin istediklerine veya ihtiyaç duyduklarına uymalarını, zaten inandıklarını onaylamalarını, kişisel ve profesyonel ihtiyaçlarını karşılamalarını ve dünyayı nasıl deneyimlediklerine göre hareket etmelerini beklerler. Bazen bu beklentiler karşılanır ve diğer zamanlarda idealler, inançlar ve fikirler çatışır. Beklentiler karşılanmadığında, bir kopukluk olabilir ve bu, eğitmenin eğilimi ve yardımının en önemli olduğu zamandır. Öğrencilerin beklentileri ne olursa olsun, kendilerinden talepte bulunacak, bildikleriyle, düşündükleriyle veya inandıklarıyla çelişebilecek fikir ve bilgiler sunacak bir ortamla etkileşime giriyorlar ve onları etkileyecek olan eğitmenleridir. en çok.

Öğretmek İçin Kalp ve Ruh nedir?

Eğitmen öğrenciler için bu kadar önemliyse, bir eğitmen, öğrenme sürecine katılmalarına yardımcı olmak için basitçe şefkatli ve destekleyici bir tutum benimseyebilir mi? Deneyimlerime göre, şefkatli bir eğitmen, sıkı uyum talep eden ve öğrencilerle empati kuramayan birinden daha etkilidir. Yine de bahsettiğim şey umursamanın ötesine geçiyor ve ben bunu öğretmenin kalbi ve ruhu olarak adlandırıyorum. Benim için bir deneme yanılma süreci ile birlikte zamanın bir ürünü olarak gerçekleşti. Kalbinizi ve ruhunuzu bir kariyere soktuğunuzda, kendinizi hayatta hissettiğiniz ve onunla tamamen meşgul olduğunuz zamanlarda, size meydan okuduğu ve size yeni yaşam dersleri öğrettiği zamanlarda ona bağlı kalırsınız. Kalbinizi ve ruhunuzu bir şeye soktuğunuzda ve sonra onu kaybettiğinizi hissettiğinizde, sevinç işinizden çıkıyor gibi görünür ve sonra bir tür değişim zamanı gelir.

Öğretmenlik benim için her zaman ikinci doğa olmuştur. Aslında ne yaptığımı bilmeden önce bile çocukken sahip olduğum ilk anılardı ve kariyerim boyunca, o sırada iş unvanlarım ne olursa olsun kendimi bir sınıfta buldum. Kurumsal eğitime ve ardından yüksek öğretime geçmek benim için doğal bir ilerlemeydi. Uzun yıllar çevrimiçi yardımcı olarak çalışmak kariyerime koyduğum yüreğime ve ruhuma meydan okudu ve stresli koşulların beni aştığı bir noktaya geldim ve olumsuz bir zihniyet yaratmasına izin verdim. Sonunda bahaneleri durdurmak, teknolojiden uzaklaşmak ve izin belgesi almak zorunda kaldım. O zamanı geri dönüp kim olduğumu, kariyerimi neden sevdiğimi hatırlamak için kullandım ve yenilenmiş ve canlanmış olarak geri döndüm. Odak noktamı koşullardan düşüncelerim üzerinde sahip olduğum kontrole doğru değiştirme meselesiydi.

Kariyerine önem veren ve işine ya da çalışmasına gönlünü ve ruhunu kattığına inanan herkes için öğrencileriniz bunu fark edecek. Özellikle okudukları, duydukları bir şey veya yapmaları gereken bir şey tarafından zorlandıklarını hissettikleri zamanlarda bundan etkileneceklerdir. Bir koç, akıl hocası ve öğretmen olarak ilgilenme ve empati kurma beceriniz size ve onlara iyi hizmet edecektir. Ayrıca, bazen koşullar, durumlar, koşullar ve beklentiler tarafından da zorlandığınızı hissedeceksiniz. Öğrencilerinizi güçlendirme yeteneğinize ve onların tutarlı tutum ve eğiliminize ne kadar bağlı olduğuna odaklanmaya devam ederseniz, belki de sonunda azalacak zorlu anlarda dengenizi koruyabilirsiniz.

Etiketler

İlgili Makaleler

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir

Başa dön tuşu
Kapalı